新东方牛人俞敏洪教你如何进行英语背诵

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新东方牛人俞敏洪教你怎么进行英语背诵 新东方牛人俞敏洪教你怎么进行英语背诵 英语很多朋友说,英语学习是很难啃的骨头,而最难的关节是回忆短语,如何记忆英语单词?大 家就会说,背。如何背?看着单词,花时间背。我看到,的确有很多同学是下定决心,不怕 辛苦,背!可在许多状况下,效果不很明显,不久就忘,也不会实际应用。 做其他想法,都要花心血,英语学词更是那么。其实,英语学习本身是一个反复记忆、 反复训练、反复使用的步骤。怎样有效地记忆词汇,我曾困惑过,也用了一些技巧,在教学 过程中,慢慢地总结出下列几点: 1、要音、形、义放在一起记,而不是分开的,要朗读。在背单词时,要有声,让自己 听见。有人默背,效果就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特征就是读,要读得响,读 得快,读得疯狂,这样,人就亢奋,大脑皮层处于活跃的状况,更容易记忆。这种方式的确 有用,不妨试试。 2、单词要放在动词、文章中记忆。单一的一个单词是乏味无趣的英文理解,很难记忆。 例如,right 一词,它可以作动词理解为权力、右边,作形容词意思是对的,以及名词含义 是正确地、正就,还有短语 on the (one`s)right 在……右边,all right 这个短词又有很多解, right away 马上,以及复合形容词 right-handed 用左手的(与左撇子相反) ,rightly 确实地 等等…… 在文章中,有更多整体的内容可以表达。

而且,通过长期的阅读,可以不断地重复使用 所学的词组。这样,就不会使所背的词汇被遗忘,也确立了学习成果,而且,英文阅读也可 以独特我们的常识,对外国文化有所了解,开阔我们的视域,陶冶我们的情调。另外,记忆 单词可以归纳,例如:“取得”,我们可以有 get、attain、reach、achi eve.可以从词缀上记 忆,有些动词加了肯定的前缀变成了词汇,哪些以 t 结尾的形容词将 t 改为 ce 成了词汇, 哪些形容词加 ly 变成名词,而这些以 ly 结尾的仍是形容词等等。 第二节 不同层级语言单位的记忆 语言材料包括不同层级的语言单位。所有层次中词、句、语段应是最首要的单位。不同 层级语言单位有不同的印象作用。本节将就这三个层次的记忆进行必要的剖析。 一、词汇的印象 词是语言的一个单位, 是可以单独用于形成句子或词句的最小单位。 学习任何语言都必 须把握大量词汇。词汇的印象对学习外语说来,无疑是非常重要的一个方面。然而,在英语 教和学的实践中,许多纯粹背诵词表的学习者通常事倍功半收效甚微,很少能学有所成。从 而在外语教学中对能否要组织词汇课堂和怎样学习词汇, 一直存在着不同的看法。

现在看来, 一味强调牢记单词, 以为就算记住些句子能够了解一种语言的看法似乎不对, 而只是提出以 句子为几乎单位进行学习,完全忽略词汇的把握,同样是正确的。因为后者孤立记忆词汇不 易记住,即使记住些句子也很难在词句中使用;后者在句子学习中不仅也能了解单词,但完 全开词的学习,对词的解释不深,记忆不稳固,而言语使用过程中实际上要求对一个个替换 框架中的空位迅速用词来弥补。不仅十分,一个单词在这些状况下也可以是词语。对话中的 简单提问,也常常是一个词。词的牢记对把握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆这些层 次上的语言材料, 在加强词句教学同时也注重词的教学实属必要。 因而学习外语应该非常注 意词汇的记忆。应掌握合理记忆词义的机理和技巧,这能够使英语的教和学事半功倍,而不 是相反。 如前所述,记忆的恢复有两种方式:再认和再现。对回忆词汇说来,极应切记这两种恢 复形式的特征。每个外语学习者都用这些特点记住了不少外语词汇。所记住的这种词,一般都能用于解释外语材料。 当然此处所说的切记, 首先是对所记的词已有正确解释。 至于表达, 至于在言语中使用, 则常常能够是所记住的词中经常的一部分。 这就是我们后面讲到的不同 的把握程度。

领会式掌握总是先于复用式和活用式掌握语言材料。 领会式掌握的突显标志是 理解,仅仅提出对记忆的材料再认,即当原刺激再次展现时能认出;而复用式和活用式掌握 则注重表达和选用,要求对记忆的材料才能展现,即当原刺激不存在时才能感慨起来。这虽 是一个完整的把握语言过程的两个阶段,但鉴于他们学习外语的理由和提出并不完全一样, 不同阶段的水准也可以作为不同学习者各自的学习目的。不同的原因也可以采用不同的方 法。因此我们在谈论词汇的印象时,不妨就再认和再现这两个方面来观察。 (一)以再觉得主 在以再觉得主的教学活动中,首先应帮助孩子解释词义意义。学习者应该明白,一段材 料中如存在大量生词,有时并不妨碍对材料的解释,反过来,在尊重整段材料以后,对某些 生词倒显得难以猜出其特点。 学习者还需要确定, 他们不也许也没有必要一下子记住其他一 个词的所有特点,只能是先记住词的通常作用。总是要在这些上下文中多次接触之后,才能 逐渐认识一个词的多种意义和含义。不同类型的词,其印象效果还是不同的。一般说来,比 较准确的词汇,有着确定的形象,最容易记忆。虚词本来使用较繁杂,毕竟人数有限,而且 出现的幅度高,因而也不难掌握。

问题倒是那些不易构成形象的词,亦即这些带有写实概念 的副词、动词、形容词和句型。这些词都有足够的内容,为合理解释材料所必须,但有些词 太抽象,而且产生的温度太低,不易记住。因此词汇印象中最大的弊端也正是集中在这种词 方面。 其次,词汇的印象方面,形式似乎比区别更重要。我们是借助词的方式引向词的涵义的, 因为我们总是先看到或听到相应的“形态”,然后强行记忆该形态的涵义。因此在以解释为主 的教学中,应以模式成为通向意义的首要通道。至于造成则刚好相反,是由意义引向在特殊 情境下正确的方式。关于记忆的探究说明,词是在联想网络中存储和回忆的。这些联想可有 许多特点,并与许多通道连接。例如,我们的内部术语中的词,不仅在作用、形式和语音等 方面, 而且正在视觉上——我们把相同的颜色在内心的视角中联系出来——以在学习和经验 这些词的情境中任何个别都互相彼此联系。了解含义就成了认识与其它词两者联想的任务。 因而要合理地教词,就需要在联想网络中来呈示要教的词。 研究还说明,心理活动对印象造成有力的妨碍,“认知深度”与保持有着紧密联系。意思 是说,愈是切实地应对困境,就愈能使信息长久保存。因而组织各类方式的术语练习很有帮 助。

不仅更加,为确立已学的词汇,还应引导学习者利用恰当的记忆方式来帮助记忆单词。 1.地理位置这是最古老而为人熟悉的印象方式,其首要根据是,人们就“认知语义”进 行操作的事实。“认知隐喻”是认识的感官形象序列,易于展现。这些形象(位置)通常可以 是进入方便旅游的通道上, 但也似乎是在认识的房间里的实物, 著名故事中的事件或其他其 他这类认识的序列。 要记忆一个词, 可产生其视觉形象, 并处于设想的图景中的一个位置上。 回忆起这整个图景时,这些词的恢复也就毫不费力了。例如一批表示人体肝脏的词,面部有 哪些器官,胸大腿有什么内脏,结合这些脏器所在位置进行记忆,显然比记一张词表,效果 会好得多。 Tom is a active actor, who acts in social activities actively 。 experiment 如: An is valid only insofar as the experimenter 学习者不能只是读背词表,还需要运用句型或词句 中上下文解释和记忆。 7.多次提升信息需要经过多次提高能够在记忆中稳固保持。但提高不是机械地轻松重 复。大量阅读可在上下文中帮助再认学过的词义;各种方式训练也都具备巩固词汇的意义。

记得五十年代初期曾经推荐过一种“循环记忆法”。当时的做是定时反复记诵词表。考虑遗忘 规律安排反复识记时间未始不无意义, 但轻松背诵词表毕竟很难提高记忆效果。 循环记忆法 的成功,不源于“多次提升”是否必要,而是源于强化措施上的不足和失当。8.多通道输入每个词都有其形、音、义和肯定的差异,包括构造特点、语音差异和语 义特点。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态,甚至根本不知道其含义,这就并未获得理 解达到思维的程度。对词的把握总是要视、听、动觉多方面的协作工作。曾对此创造了许多 有益的教学方法,也有过不少争论。争论的焦点仍然多数集中在视、听的先后次序上。实践 证明,彼此的作法也只是水火不能相容,效果也并无太大差别。使用每种方式都曾激发过出 色的外语人才。问题是需要按照不同的学习条件,针对不同的学习目标,采取不同的学习方 法。由于现代科学技术的迅速转型,录音、录象等先进科技退出教学行业,以致有必然造就 必要的学习条件来帮助学习。词的形、音、义可以此外呈示,组织多通道输入,使学习者能 够及时制定各方面联系,准确把握词的各个方面,有利于理解和维持。 (二)以延续为主 在以表达为主的教学活动中, 对学习者说来, 更为重要的是尽可能迅速而不费劲地利用 新储存的语言材料,而不是等待具体了解全部的词汇(或完美地掌握语法) 。

即使你们的表 达还不够标准,也应在这种流利程度上全力参与会话,争取更多使用语言的机会。有人主张 在学习初期应引导学习者使用“洋泾浜”外语。意在使学习者善于说话,不要怕错。学习期间 使用语言, 错误在所难免。 怕错就不敢讲, 不敢讲就丧失练习机会, 不能积极把握语言材料。 为防止错误,应在提供的语言材料和学习方法等方面下功夫。例如,在早期,多用词语,多 用准确名词,多用没有形态特点的副词和句型之类。信息的存储并不能保证修复,必须考量 使有效运用恢复线索的可能性得以增加的方式。 首先是必须注重含义方面的方式, 因为表达 时需要找到合适特殊状况的作用。 因而为表达所需的最有效的联想骨干是与词以及作用相联 系的。以下是按作用集中词汇的几种方法。 1.情境序列情境序列是词句中单词关系的内聚锁链,是因为话语中的主题其原因或其 结构而联想的词群;是与相应的语境有关的一些词。例如,关于百货公司的会话俞敏洪英语学的怎么样,很也许包 含象 prise (价格) 、floor(底价) 、sales(拍卖) 、charge(收费) 、clothes(服装)之类 的词; 2.语义序列语义序列包括由这些结论关系形成联系的词。同场景序列一样,语义序列 也是把有关的词集中下来, 使这种推理联想更严重。

词可分类为: 同义词、 (sofa 沙发, couch 沙发椅子) 、反义词(wide 宽,narrow 窄) 、同座标词(oak怎么学英语, elm 栎树、榆树) 、上座标 词(wolf,animal 狼、动物) 、下座标词(fruit,pear 水果、梨)等。所有那些类型还可按 同义词进一步下分。如正规的和不正规的同义词(child 孩子、kid 俚语中小孩) ;肯定的和 否定同义词(thrifty 节约的,stingy 吝啬的) ,核心的和提升的词(mad 疯狂的、furious 狂 暴的) 。另外一种语义序列是刺激一反应对偶,如 accident(事故) ,car(汽车) ;baby(婴 儿) mother(母亲) 、 。人们对肯定刺激词的反应往往有着很大的一致性,应通过这一类型 来组织材料帮助学习者产生更有效的联想。 3.隐喻序列按照这种非常详细或过于认识的事物去解释这些都会是写实或奇特的事物 的意象,能对我们的认知和行动的方式施加有力的妨碍。例如把讨论喻为战争 4. 搭配语言中有些词习惯上要求必须搭配词, 不能乱用。 英语中如 heavy rain (大雨) , heavy 与 rain 搭配,不用 big 与 rain 搭配;convenient time(合适的时间) ,但不能用 convenientperson(适当的人) 。

每个词有必须的搭配范围,这些搭配范围限制词的涵义和 用法。 一般说来, 搭配有两个重要作用。 一是一个词的含义同与之有一同联想的词关系很好。 这些联想虽然帮助学习者印象, 还有助于明确词的语境范围, 能帮助学习者从上下文判断意 义。 二是搭配使人能了解对方希望看到的是哪一类词。 人们总是能够从后面一个词预见后续 的是怎么信息, 常能在看到认识的搭配的第一部分就猜出其特点。 这只是解释组块的另一种 表现。总的说来,由于这种固定的搭配似乎可以成为总体来记忆,从而即使有助于对词汇的 记忆,而且促使在言语中表达、使用。5.预制言语从组块的看法出发,可以觉得,人们印象中储存的语言材料,并不仅仅是 个别词素和句子,而经常是经预制的组块,也就是一种预制言语。预制言语有利于更有效地 恢复, 也有利于说话者在表达时把注意力集中到话语中较大的结构上, 而不是把注意力狭窄 地集中在某些词语上。预制言语以及: (1) 固定词语其特点常不能用词汇的正常规则来观察。 这种句子常只用单词替换。 (如 成语 kick the bucket 死掉) 、委婉语(如 powder room 女用盥洗室) 、俚语(如 better half 妻子) 、 复合动词(如 put up 举起)等均属之。

(2)短语性框架比较固定的词语包括可作这种变换的定位,多数没有规范的方式(a year ago 一年以前, down with theking 打倒帝王) 问好 : (how do you do 你好) 分别 ; (see you later 回头见) 感叹 ; (you can′t be serious! 你不能当真呀! 侮辱 ) (you creep 没用的家伙) 。 (3)指示惯用语这种惯用语由副句或短语组成,是几乎的控制方式。其原因源于表示立场、 期待、让步、挑战、防护、支持、退避(as far as I know 据我所知,don′t you think 你不认 为,if I were you 如果我是你,for that matte 就此而言,frankly, I mean to say 老老实实, 我的意思是说)等,另外还只用以进行社交行动调控(hey,wait a minute 嗨,等一会, nowlook 现在你看,see here 看这边俞敏洪英语学的怎么样,shut up 闭嘴,and then what 又如何办) 。 (4)引语不同长度、极少变换的清晰话语,常作惯用的组块直接选用,有记忆的序列(数 字、字母表、周日) 、格言(Thepublic seldom forgives twice 下不为例) ,谚语(A rolling stonegathers no moss 滚石不生苔,转业不聚财)以及全部成为单位储存被指出有效的那 些组块。

其中有些是通常的单位,每个人都可在言语交际中使用,另一些则涉及个人丰富风 格和喜好。 潜意识记词汇法(混合阅读) 记忆英语单词的困难究竟在哪?是我们的记忆力不好吗?肯定不是。有科学数据说明,人 的头脑能容下几十门外语。那么,为什么大多数人记几千单词都认为比较困难呢?研究说明 , 这是一种有点象厌食症的不良心理作用, 由于多数人在外语学习时逼迫注意力,结果造成了 潜意识反感, 使注意力和记忆力都进入麻痹状况。这种习以为常的正确方法,使外语学习的 过程成了学习者意愿与耐力被打击的过程。每个学习者都在频繁的说明着自己的记忆力不 行。那么回忆英语词到底有没有捷径呢? ------《科技日报》报道:心理学家发现,潜意识中 看到的事物对头脑有着长久影响。由此,科学家认为,无需特别注意,人的头脑也在下意识 地接受各类有用的信息。美国《自然》杂志报导,在美国波士顿大学工作的德国科学家渡边 及其同事在探究中看到, 潜意识训练有助于提高他们看移动的点的实力。 当某个并不特别令 人留意的事物不断地在眼前发生时, 会给头脑中留下深刻的记忆。 在哈佛大学研究视觉功能 的德国科学家中山对新看到解释说, 我们不能对周围的一切都全神投入, 事物不断地从眼前 经过, 大脑就不自觉地将他们的特点记录起来, 这样的学习毫不费力但很合理。

渡边也认为, 周围环境中有一些不断发生的, 但有着重大作用的信息, 这种下意识的学习方式能帮助他们 将这种信息运用出来并存储在记忆中。 另外,“冰冻三尺,非一日之寒”,英语学习是要累积的,厚积而薄发。我们一定要注意, 从以前的讲课听起,课前备课,课后温习,课文一定要读熟,因为这会培养我们的语感,应 该说,这是学英语学习的又一重点,我觉得一定要重视!也就是说,英语学习不仅要有好的 方法,更要有好的习惯,只有这么,再加恒心,就必须能学好!要反思归纳,要经常学习时 多留个心眼。 每位朋友都应有一套合适的英语学习方法, 这种方式是我们自己在英语学习过 程中思考,摸索起来的,或者向他们效仿来的,而不是从天上掉下来的。

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